Studerendes interaktioner i læringssituationer er et fundament af sociokulturel læringsteori, og sociale netværk analyse kan anvendes til at kvantificere de studerendes relationer. Artiklen viser hvordan selvrapporterede interaktioner mellem studerende kan repræsentere meningsdannelsesprocesser
og bruger dette til at forstå, hvordan kvantitative mål, der beskriver positionen i et netværk, kaldet centralitetsmål, kan forstås i lyset af interaktioner, der sker i forbindelse med et fysikkursus på universitetsplan.